职业技术教师厌教的表现、成因及对策_论文

发布于:2021-08-02 14:04:51

维普资讯 http://www.cqvip.com 20 06年 3月  第6 卷第 1 期  湖 芽‘ 报 南 一f %学   J u a f n n Frt r l olg   o r l o  a   i   ma  l e n Hu s No C e Ma .0 6 r o  2 V0.  . 1 No1 6   职业技术教师厌教的表现、 因及对策  成 刘 飞 飞  ( 南 省澧县 职业 中专学 校 , 南 澧县 45 o ) 湖 湖 15o  摘要: 中等职业学校教师普遍厌教。 学校生源质量偏低, 教师的工作 负 荷重, 科研与职评的压力大, 招生和学生就业难是  产生厌教的主要 原 因。我们 可以通过 改革教育方法 、 专业人 才、 会和学校 给予人文 关怀 、 师加强 自 引进 社 教 我调节等篡略找  到解决 问题的对策。   关键词 : 职业技术教师 ; 厌教 ; 因; 原 对策  中图分类号 : 1  G7 5 文献标识码 :  A 文章编号 -6 1 4 6 ( 0 6) 1 0 6 - 3 17 - 3 9 2 0 0- 0 2 0   职业教育是我国现代教 育的一个熏要组成部分 ,尤其  是“ 差”。这种差不 仅是 指学 生文化底 子薄 。 而且也包括性  是在社会需求由知识密集型人才向技能密集型人才转变的  今天, 它的作用显得尤为重要。 职业学校恰好为这种人才的  培养提供 了宽广的*台。而人才 的培 养者—— 职业 学校 教  师也逐渐成为人们关注的焦 点。 笔者作 为一名 中职教 师, 通  过在工作 中的亲身体验及调查研究发现 , 由于种种原因 , 我  国广大 的中职教师普遍厌教 ,进取心 日渐减弱 、缺乏 自信  情顽劣。在儒家 “ 学而优则仕”、 君子谋道不谋食”、 君  “ “ 子不器” 等传统观念的长期影响下, 再加上*年来高等教  育 开始 由 “ 精英 ” 阶段 向 “ 大众化” 阶段转 变 。 急剧扩  连年 招, 使得 “ 高热 ” 普 升温 , 严重 冲击 了职业学校 的生源 . 因此  中等职业学校的生源质量普遍偏低 , 这已成为不争的事实。   学生对学 *没什么兴趣 , 睡觉 、 上课 讲小话的人数 占全班总  心、 自卑甚至神经质等。 这些问题的出现不仅会影响到教师  自 我个性的健康成长 , 而且也会给所教学生带来负面作用 。   笔者认为 , 我们必须从系统论的角度出发 , 探讨 中职教 师厌  教 的表现 、 因及对策 。 原   一 人数的一半甚至更多。这种厌学情况的出现可能与老师的  教学方法 、 教学手段有关 , 但当大部分中等职业学校的学生  普遍存在这种现象时, 老师的问题也许不是主要问题 , 恐怕  学生 的 “ 顽劣” 负主要 责任 。 要   在班级授课 中,学生的反应是一个教师进行 自我评价  、 厌 教 的表 现  的一面镜子, 会直接影响到课堂心理气氛的类型是积极 、 消  “ 厌教” 顾名思义就是讨厌教学。它表现为教师对整  , 个教学活动缺乏兴趣 , 既没有在 分析 学*者的特点 、 教学 目   极还是对抗的。与某些教师在一起时,学生寻求帮助和赞  赏, 受称赞时微笑, 对教师的评价热情反应; 而与另外一些  教师在一起时 , 发表 意见 和争取帮助 , 极简 单地回  则不 只是 标、 学*内容和学*条件的基础上提出教学具体方案。 也没  有在组织教学过程 中根据教学的进程及其变化而进行 反馈  答问题, 而且避免直视教师, 不对他微笑或与他谈话。前者  所形成的心理气氛是积极的, 后者则是消极的。 科学研究表  明: 和谐的、 良好的课堂心理气氛有助于提高教师教学的积  极性 和学生学*的积极性 ;而不 良的课堂心理气 氛则会阻  与调节活动 , 而是将教学视为一件痛苦 的事 , 出现严熏 的抵  触情绪。具体表现为:   1 . 害怕接受教学任务 , 工作 时相互推诿 。   2 . 课前准备敷衍 了事 , 没有对教育对象进行详细分析。   3 . 组织教学缺乏主动性 , 堂气 氛死气沉沉 , 课 师生关 系   冷漠 。   碍教学活动和学*活动的顺利进行, 降低教学效果。0 1 中等  职业学校能形成积极的课堂心理气氛的课 很少 。绝 大多数  是消极的 , 甚至还有 一部分处 于对抗形式。 这势必会 诱发教  师 的厌教。   4课毕夹包走人 , . 教材一丢 了事 , 缺乏必要 的教育反思。   二 、 教 的 原 因 分 析  厌 ( 教师自身因素 二)   1 . 工作量大, 负荷重, 导致身体疲惫不堪  ,   根据湖南 省 2 0 年 的统计数据 ,当年 中职在校生 为  03 厌教 的原 因是 多方面的, 主观的原 因, 客观的  既有 也有 原因 。笔者从 以下 三方 面进行探讨。   15. 万人 , 24 8 6 中职教师 7. 万 人 , 生 比为 1 7 , 然  19 2 师 : .显 15 中职教师总量上不足。 出现这种现象 的原 因主要是 岗位缺  瞄 乏吸引力。 目前一般全 日制本科毕业生不愿到这种学校来 ,   ( 学生因素  一) 提起 中职学校的生源质量,人们普遍想到 的第 一个词  收 稿 日期 :0 5 l一 l  2 o一 1 4 作者简介: 刘飞飞 (92 )女 , 18一 , 湖南澧县人, 湖南省澧县职业中专学校教师, 湖南农业大学硕士研究生。   维普资讯 http://www.cqvip.com 而原有的在职教师因为退休而日 趋减少。就笔者所在学校  而言 , *均每个 教师需承担 三个班 的教学工作 , 一周 约 1  8 员和学*指导员”。学 生在学* 中所发挥 的主观能 动性越  来越 大。一般地说 . 他们在学 *中以小组 的形式 进行学* ,   课时, 与普

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