让“游戏教学”活跃在英语课堂上_论文

发布于:2021-06-14 10:17:45

◆  让 “ 戏 教 学 ’ 跃 在 英 语 课 堂 上  游 ’活 ◆ 赵 雪 娇  ( 吉林省 白城市铁路一中 , 吉林 白城 )   【 要 】英语 学科 实践 性 强 , 摘 而想要 将之 由理 论 到 实践 过 渡 好 , 那最 主 要 的 前提 就 是 “ 趣 ” 因此 , 兴   新课 程 改革 要 求我 们 要 在 英 语 教 学 中   创 设轻 松 愉 快 的 学 *环境 , 学 生 乐 学 , 学 , 让 爱 以至 于求 学  因此 , 者 在 本 文 中 浅谈 了 自 己在 英 语课 堂 上 所做 的 尝 试 : 游 戏 来 活 跃 课  笔 用 堂 , 动 学 生学 *的积 极 性 , 他 们 真 正成 为 一 堂课 的主 人 ? 调 让   【 关键 词l英语 游 戏 兴趣 学 *环 境  K, 输的那组听取老师 的一道 智力  “ 趣是 最 好 的老 师 ” 每 个 人 都 有 自 己所 喜 好 的 , 讨 厌 的 。他 喜 欢  这样虽是四人进行 P 但实则是代表四组, 兴 . 所 要求要在规定 的时间内回答 出来 , 答对 了. 则代表本组听 写单词 的那位  的 、 兴 趣 的 东西 , 感 即便 没 人 教 . 人 知 道 , 己也 会 潜 心 钻 砚 . 反 过 来 , 题 。 没 自 但   答锗 了则全组 需要背 诵一 篇指定作文。该 模式  他厌烦的东西, 即使你再给他施 加多大的压 力, 也徒劳 。这 样的道理 想必  同学 自己进行 多遍数巩固 , 大 家都 懂 。 因此 , 为 一 线教 师 , 何 才 能 让 大 部 分 乃 至 全 部 的 学 生 都 能  只 是 初 步 尝试 , 定 会 有 漏 洞 的地 方 , 随 着 不 断 的实 践 。 续 也 在 进 行 着  作 如 一 但 陆 喜欢你的课 , 喜欢你这学科 呢? 这便 是难题 。笔 者认为 , 们要改 掉我们  修改。设立这样游戏的 目的就是 : 我 一让全体学 生树立一种 集体意识 ; 二让  以 往 的传 统 教 学模 式 , 学 生 的 角 度 考 虑 , 他 们 为 中心 , 主 轴 , 量 创  全 体 学 生 认识 到 当今 社 会所 需 要 的竞 争 意 识 ; 让全 体 学生 都 能 够 参 与 课  从 以 为 尽 三 设轻 松 氛 围 . 无压 力 的 状态 下 , 乐 于 学 。 在 予   堂 学 * 与课 堂 活 动 中来 , 为 真 正 的 主 人 ; 成 四是 利 用 背 作 文 、 文 的 方 式 , 短   著 名 心 理 学家 皮 亚 杰 认 为 , 识 起 源 与 活 动 , 识 是 从 活 动 中 开 始 的 , 变 向 强 化 学生 的读 与 背 , 强语 感 ; 是 提 高 学 生 学 *英 语 的兴 趣 , 别 是  认 认   增 五 特 活动 在 学 生 的 智力 和 认 识发 展 中起 重 要 作 用 。 因 此 . 者 在 英 语 课 堂 上 试  对掌握枯燥乏味的单词的兴趣 。 笔   着做 了一 些 改 革 . 了 一 些 创 新 式 的 尝 试 : 时 以 英 语 中 最 基 础 的 部  做 暂 分— — 词 汇 为开 端 , 成 果显 著 的 话 , 若 将发 展 到 其 他 部分 。   三 、 步 尝 试 取 得 的初 步 成 果  初 我 的这种创新与改革到 目前为止大概进行 了快 3个月 了, 但就初步效  笔 者所 任教 的 两个 班均 为理 科 班 , 部 分 时 间与 精 力 都 放 在 理 科 上 , 大 都  果 来看 , 生 积 极 性 很高 , 天 一 上 课 或 上 课 前 乃 至 头 一 天 就 会 问 到 是 否  学 每 将感性思维埋葬了。 那么。 我就试着打破了固有的传统教育模式—— 被动地  还考单词 。以往一说 到考单词 , 学生都 是愁眉苦脸 , 而今不 用等我说考单  背 单词 , 的 改革 就是 利 用 适 当的游 戏 激发 学 生 的兴 趣 。 因 为学 生 在 游 戏  词, 而我 学生们 自己就主动高声呼喊 , 使得 原本 不打算 进行测试 的你都违背不  过 程 中既 开心 又轻 轻松 松 复 *和 巩 固 了英语 知 识 , 生 对学 *英 语 的 兴 趣也  了他们的意愿 。 学 他们不再是一提 考单词就 郁闷的一群 学生 了, 而是激情洋  会越来越浓, 学*的主动性大大增强 ; 学生在游戏活动中获得了愉悦 甚至兴  溢 的, 满腔热情的迎接着每天的新的挑战。   奋 的心 情 和体 验 . 会 对 学 *产 生 兴 趣 , 生 进 一 步 学 * 的 愿 望 和 要 求 , 就 产 因  而 , 安排 游戏 应 采用 什 么方 式值 得 在 实践 中再 研 究 , 改进  合理 再 一 四、 心 鼓励 学 生 。 强 学 生 的 自信 心  关 增 对 于 一些 基 础 较 差 的 学 生 , 来 的 传 统 模 式 下 被 动 的 , 力 式 地 逼 迫  原 压 、 创 设 愉 悦 环境 , 生 乐 于学 * 学   他去做他不想做 的事情 , 效果 怎么都不 会好的 , 总觉得事不 关己。而我现  高 中生 的 年龄 特 点 就 是 心 理 上 知 道 学 , 实 际 上 自 主 学 * 能 力 还 不  在 采 取 的 新 的游 戏 式 教 学 , 他 自 己 主 动 地 就 参 与 进 来 了。 因 为 以 组 为 单  但 让 够, 爱说爱动的*惯仍然存在, 若在教学 中忽视这种特点 . 单边沿 用传统模  位 。 组内每个成员都有这个责任与义务担负起全组 的“ 命运”. 那么 , 凡是有  式 , 传 统 教 学 方法 进 行 机械 地 讲 解 . 他 们 纯 粹 当成 知 识 的容 纳 器 , 使用 把 填  责任心 、

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