当代关于加强形势与政策课实效性研究的现状分析

发布于:2021-06-14 11:13:28

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 当代关于加强形势与政策课实效性研究的现 状分析 作者:孙瑞娟 芮方莹 来源:《青年时代》2019 年第 06 期 摘 要:“形势与政策课”是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道、主阵地,是高校思想 政治理论课的重要组成部分。“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导 综合性都很强的一门高校思想政治理论课,是帮助大学生正确认识新时代国内外形势,深刻领 会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和 挑战的核心课程,是第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑,引导大学生准 确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道[1]。可以说,高校的形势与政策课是 对高校学生的爱国主义的教育,提高学生认识把握国际形势、分析社会问题的能力的教育,而 在当今复杂的国际环境和新的国内形势之下,*咝P问朴胝呖蔚氖敌跃哂兄匾南质 意义和研究价值。 关键词:形势与政策课;实效性;思想政治教育 不只是中国,各国都十分重视对本国青少年的爱国主义教育、政治教育、道德教育等思想 引导,并不断研究*淇蒲院褪敌浴T谖鞣匠33莆窠逃诙砺匏乖蛲怀霰硐治 爱国主义教育,在日本称之为道德教育。 一、国(海)外的研究现状 关于*枷虢逃敌匝芯浚鞴南质底纯霾煌>屯*枷虢逃氖毙缘慕逃 论研究来说,当代西方公民教育的主要理论包括自由主义、共和主义、社群主义和多元文化主 义。从发展趋势来看,核心理念是尊重人的主体性,注重个人参与国家政治和社会生活能力的 培养,倡导个人价值与社会价值并重。相对实践层面的研究情况而言,俄罗斯学者在理论领域 的发展是较为缓慢的。俄罗斯的个体中心取向教育理论,是“基于学生与教师的互动建立起来 的教育体系”,“核心在于重视学生群体,发展学生个性,换言之,不是按照预先规定的属性培 养学生,而是通过创设相应的教育环境和条件,促进教育进程主体自身功能的全面展现与发 展”[2]。 就*枷虢逃氖敌缘氖导肪丁⒎椒ǖ难芯慷裕鞣降难芯亢褪导嘟侠砺垩芯 更为充分。加拿大多伦多大学的 Tony Chambers 在《加拿大高等教育服务学*的同一途径》中 介绍了公民教育的实践教育法,即“服务学*”的公民教育法。Mark Evans 在《公民教育;教师 说什么和做什么》一文中指出,公民教育方法应尊重学生个体,尤其要关注少数特殊群体对公 民教育的接受问题,要注意方法的适切性。Slodovnick Micheal 在《作为一个政治社会化的公 民》中论述了公民教育的政治社会化方式。他认为公民教育应强调对社会的责任,对政治实践 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的参与能力。他强调从“社区—家庭—学校—地区—国家”实施多位一体的公民教育模式。在俄 罗斯,*饕褰逃氖导J桨ü依肺幕现J健⒕虑抗し⒛J健⒐癜 国践行模式等等,其爱国主义教育体系涵盖了国家政策层面、社会、家庭、学校、军队和宗 教,呈现出全面一体化的面貌,具有明显的本土特色。在日本,道德教育发挥着形势与政策教 育的功能,高校“道德教育”的方法中主要运用“理论教育法”“挫折教育法”“直接体验法”“环境熏 陶法”“言传身教法”和“终身教育法”,并且特别注重环境熏陶法的运用。日本高校的道德教育 的方法往往强调理论与实践相结合,增加道德体验,强调学生的主体性。注重社会舆论,强调 创造优良的德育环境。 由上述可知,国外在进行类似于形势与政策的思想教育和价值观塑造时,总体而言更加注 重学生的主体性,强调学生的社会实践和体验,重视对优良的一体的教育环境的创造,尤其是 社会主义所承担的教育职责。这对切实加强我国高校的形势与政策课的实效性具有一定的借鉴 意义。 二、国内的研究现状 形势与政策课作为思想政治课程体系中的重要组成部分,在建设过程中,受到了党和政府 的高度重视。1987 年 10 月,国家教委出台了《关于高等学校思想教育课程的建设意见》,规 定形势与政策课为高等学校思想教育课程的必修课之一,被正式确定纳入课程体系建设中。但 在建设过程中,由于对该课的重要程度认识不足,以及教师队伍、教学体系等方面的问题,高 校形势与政策课的实效性不足。 关于当前高校形势与政策课的实效性不足的现实,不少学者都对现状做了觀察和深入的剖 析。总体来说,问题主要集中在以下几个方面。首先是形势与政策课教学管理水*参差不齐。 部分高校高度重视形势与政策课的发展,但是也有不少高校的形势与政策课的开展流于形式, 缺乏有效的教学监督机制,师资队伍单薄,难以对学生形成长期的教育影响。其次教学模式单 一,教师不能自主,学生不感兴趣,师生缺乏交流从而导致教学效果一般。最后,教学话语陈 旧,话语权和话语体系的模糊,不能贴*学生需求核心。除此之外,也有学者提出教学内容未 贴*学生,学生难以共鸣,教学评价体系陈旧不科学等等。学者刘琳、季卫兵指出,综观高校 “形势与政策”课程,目前存在着教学组织模式多元、教学效果参差不齐、师资力量相对不足、 考核评价激励欠缺等短板,亟需进一步改革与提升,可以借鉴通识教育在课程目标、课程设置 等方面成熟的理念和实践,进行重点、针对性的改革[3]。 目前学界有关于加强高校形势与政策课的实效性的研究,在理论研究方面,主要有形势与 政策课开展的重要意义、作用等,在实践层面的研究包括形势与政策课课程体系建设、形势与 政策课教学模式的创新路径以及形势与政策教育实效性的研究,这些研究成果为加强高校形势 与政策课的实效性的实践提供了充分的依据。 关于形势与政策课的重要意义。樊丁(2017)从教育途径、教育效果和提升教育三个视角 进行了分析。“从教育途径来看,形势与政策课是对大学生进行思想政治教育的有效形式和对 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 大学生进行思想政治教育的重要渠道;从教育效果

相关推荐

最新更新

猜你喜欢